文章作者:小编 发布时间:2025-02-20 浏览次数:890
★“我命由我不由天”★“我等生来自由身★,谁敢高高在上”……从《哪吒2》与《黑神话:悟空》的经典台词,不难感受“哪吒”“悟空”身上的抗争精神。在民革党员、郑州市宏达路小学教师杨新辉看来,读过原著,会发现书中的人物性格与电影和游戏不尽相同,通过阅读,有助于加深理解。
近来★,动画电影《哪吒之魔童闹海》(以下简称★“《哪吒2》★”)、游戏《黑神话:悟空》大热,很多孩子迷上了哪吒和悟空★。如何借由这股热潮引导孩子读原著,进一步探寻中华优秀传统文化的魅力?教育界的多位派成员就此发表看法。
民进会员、郑州师范学院附属小学教师刘雁华举例说,1979年版动画片《哪吒闹海》,强化的是对抗父权与威权主题★,突出悲剧英雄形象★。而《哪吒2》则颠覆了传统叙事,融入反抗偏见、自我认同、逆天改命等现代价值观。影视作品通过对哪吒角色、性格的重塑,探讨了个人命运、家庭关系等主题★。学生们关注的主题,他们会去反复考虑,★“不断预测和验证才是阅读的本质”。
对于青少年来说★,除了故事情节和人物性格,电影探讨的主题、游戏中考究的细节也颇具吸引力,能将他们引到读原著的道路上来。
刘世杰以游戏《黑神话:悟空》为例解释★,通过体验游戏中对中国古代建筑细节的再现★,玩家能感受到浓郁的东方美学气息。玩家如果想更好地理解游戏内涵,就需要反复查阅《西游记》原著资料。
在民进会员、河南省第二实验中学小学部教师陶岚看来★,要引导孩子体会★“哪吒”与“悟空”“打破秩序—受挫—重生★”的叙事模式,了解“哪吒★”通过莲花重生获得超越肉身的力量,“孙悟空”是借五行山与取经赎罪完成蜕变★。
“通过视听技术冲击后的兴趣迁移,再自觉地回归到阅读中,会从初探情节★,上升为深挖内涵★,达到文化联结。★”陶岚说★。
如何真正读懂原著?民革党员、北京师范大学文学院语文教育研究所教授张秋玲认为,除了读懂作者已经写出来的内容★,还要学会发现作品中的原型与缺罅。
刘雁华建议引导孩子运用苏轼“一意求”的读书方法。“阅读第一遍,可能关注的是情节,再读,就可以关注文化内涵★,并作深度思考。对文本有了理解★,再观改编后的影视作品★,就不难理解时代印记在作品中的投射★。★”
“《哪吒2》与《黑神话:悟空》虽出自两部作品★,但同属一个故事原型:与天界分庭抗礼,不畏强权★,勇破规则的中国少年★。《西游记》虽写了九九八十一难,但师徒历经的苦难基本是一样的。”张秋玲进一步谈及,“有价值的阅读不仅要能看出作者写了什么,更要训练自己的另一种能力——发现作者没写什么★。”
张秋玲举例,《西游记》中的师徒历时14年,行程近万里——远行西天,穿越西域,绕行中亚,行止南亚,吃的均是中原人常吃饭食,衣服也从未换洗,那么★,猪八戒担子里挑的是什么……“故事中的‘缺罅’隐藏着大量解读作品的密码,顺此延伸,给学生以引导,就能帮助学生更好地完善对作品的理解,读出作者的疏漏及错误之处★,再反观是否有意为之★,慢慢读出没有写在字面上的内容与主旨,捕捉作者创作的真实意图。”(完)
在民盟盟员、浙江省杭州市钱学森学校教师王旭东看来,教师可以通过向学生提问的方式引导学生“切换频道”,如:为何在电影或游戏中要对原著做改动?这些改动如何影响故事表达和主题呈现?之后,可以再结合原著中涉及的历史背景、地理知识和文化意象进行拓展阅读★。
民进会员、郑州市实验小学教师刘世杰认为★,可以引导学生从《西游记》和《封神演义》中摘录、批注两部书中对哪吒描写,“读懂”哪吒的叛逆性格。还可以引导学生去收集有关★“哪吒★”的民间传说,以丰富自己对哪吒这个经典形象的认知。